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专业认证 | 以评促建,宁波大学通信工程专业如何改进教学质量
宁波大学于1986年由世界船王包玉刚先生捐资创立,邓小平同志题写校名,是国家“双一流”建设高校,浙江省、教育部、宁波市共建高校,国家海洋局与宁波市共建高校,浙江省首批重点建设高校。


近日,中国工程教育专业认证协会网站发布了《关于发布已通过工程教育认证专业名单的通告》。据了解,截至2020年底,全国共有257所普通高等学校1600个专业通过了工程教育认证,涉及机械、仪器等22个工科专业类。


专业认证工作成绩斐然,令人惊喜。教育部专家瞿振元认为,本科专业认证工作顺利推进,得益于明确的目标、先进的理念和正确的方法。但他也指出,目前,通过工程教育本科专业认证的专业点数还不及工科专业点数的十分之一。提高质量是我们的主要任务,持续提升质量是专业认证的价值所在。 


2021年,宁波大学的通信工程、光电信息科学与工程、机械设计制造及其自动化三个专业通过工程教育认证。其中,宁波大学通信工程专业以专业认证为契机,以评促建,提高教学质量的实践工作给我们以很好的启发


#宁波大学通信工程的专业认证背景

宁波大学是一所新兴地方综合性大学,是国家“双一流”建设高校,浙江省、教育部、宁波市共建高校,浙江省重点建设高校,2003年教育部本科教学工作水平评估获优秀等级,综合实力进入全国高校百强行列。学校现有6个一级学科博士点,3个博士后科研流动站,30个一级学科硕士点,75个本科专业。


宁波大学通信工程专业于2001年开始招生,2012年入选宁波市特色专业,2014年入选浙江省新兴特色专业,2016年入选浙江省优势专业,2017年入选宁波市品牌专业,连续5年被中国教育质量评价中心评定为五星级专业,2021年,通过工程教育认证



合理定位,突出能力要求



专业认证的核心内涵,是建构产出导向的人才培养体系并持续改进。宁波大学通信工程专业从国家要求、社会需求、行业要求等维度,结合学校、专业的自身情况,进行合理定位,确立人才培养目标



01

外部需求洞察:国家+行业+企业



信息通信技术是当今发展最快、最具创新活力的技术之一,推动信息化给人类社会经济带来深刻影响。通信工程专业的建设,需要紧密跟随社会发展的需求。

#国家与浙江省的相关规划

国家“十三五”规划将新一代信息通信列在要加快突破核心技术领域的首位,提出“加快构建高速、移动、安全、泛在的新一代信息基础设施,推进信息网络技术广泛应用”。


国家十四五规划中,将“加快壮大新一代信息技术”列为战略性新兴产业的第一位,在统筹推进基础设施建设中,提出“系统布局新型基础设施,加快第五代移动通信、工业互联网、大数据中心等建设”。


《浙江省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出,实施一批带动力强、创新作用突出、影响面较大的重大产业项目,其中信息经济重点推进通信网络与智能终端、专用集成电路与新型元器件、云计算和大数据、地理信息产业、物联网和电子商务等重大项目,并建立沪杭量子通信商用干线建设、基于4G+/5G的移动互联技术应用等重大科技示范应用专项。

国家和浙江省的相关规划实施为通信工程专业深度融入地方经济建设和区域经济发展提供了广阔的空间,为专业发展提供了积极有利的区域环境。


宁波大学通信工程专业通过调研发现:


第一,目前国家(尤其是长三角科技经济发达地区)通信行业迫切需要从事通信与信息系统设备设计与制造、多媒体通信及信息处理应用、网络与通信系统集成与运营,以及通信相关的复合型人才;


第二,当前企业/行业的岗位需求包括研究开发、工程设计、运营维护、技术支持和技术管理等;


第三,企业在录用应届毕业生时考虑的因素主要有表达能力和人际交往能力、大学期间学习成绩和专业技能、团队协作能力、人品和敬业精神,以及与专业相关的工程实践或科研训练经历等


行业与社会人才需求对本专业的人才培养目标以及毕业要求的制定提供了重要的参考依据。



02

发展精准定位:学校+学科+服务



发现需求,人才培养也不能削足适履,需要立足于现实情况,根据学校层次、学科定位、服务面向等实际出发,进行发展的精准定位。


宁波大学是一所在改革开放中成长起来的新兴地方综合性大学,是国家“双一流”学科建设高校,浙江省、教育部、宁波市共建高校,国家海洋局与宁波市共建高校,浙江省重点建设高校。

#学校、学科、服务三重定位

学校定位:到2020年全面建成国内一流地方综合性大学,到2030年基本建成特色鲜明的综合性研究型大学。学校稳步发展本科生教育、大力发展研究生教育、积极发展继续教育,培养具有创新精神、创业意识、创造能力的应用型、复合型、研究型人才,推动学校从教学研究型大学向研究型大学转型。


学科定位:在当前的发展阶段,学校充分发挥综合性大学的学科协同优势,在保持学科总体水平提升的同时,强化优势特色学科专业建设,推进学科交叉融合和集群发展,做强“现代海洋科学”、“电子信息通信”和“生命与健康”三大优势学科群,打造若干个一流学科。


服务面向:学校“立足宁波、紧贴浙江、面向全国”,实施“顶天立地”发展战略,主动融入地方、服务地方,对接国家“一带一路”、“创新驱动”、“大众创业、万众创新”等国家战略,以及浙江着力打造海洋经济强省、信息经济大省,宁波市加快建设现代化国际港口城市,打造港口经济圈、建设材料科技城、创建特色软件名城,健全学校学科专业“特色”与区域经济社会“特色”的互动机制,为区域经济社会发展提供有力的人才保障与智力支撑。

宁波大学的通信工程专业面向通信、电子信息行业,面向区域经济建设和产业发展,依托“电子信息通信”优势学科群,培养电子信息类的应用型人才,着重培养通信及相关领域胜任研究与开发、设计与测试,以及管理工作的工程技术高级专门人才及行业骨干,与学校培养适应经济社会发展需要的、具有可持续发展能力的应用型创新人才,同时培养多学科交叉的复合型创新人才和知识宽厚扎实的研究型创新人才的定位是完全契合的。



03

培养目标修订:能力导向+不断修订



找准目标,只是明确了产出导向的方向,宁波大学通信工程专业基于综合性大学学科综合优势和本专业办学资源条件,依托学校重点打造的电子信息通信学科群,紧密对接区域经济社会发展,对本专业人才培养进行了定位。


定位确定为:通信及相关领域胜任研究与开发、设计与测试和管理工作的工程技术高级专门人才及行业骨干,大部分学生毕业五年后能够成为适应经济社会发展需要的、具有可持续发展能力的应用型创新人才,部分成为知识宽厚扎实的研究型创新人才。

#知识、素质、能力要求

1)为具备解决通信或相关领域的复杂工程技术问题的能力,应掌握数学、自然科学、工程技术基础及通信工程专业知识、技术原理与工程技能,并能够结合工程实际综合运用。


2)在工程实践中应能发挥创新意识与创新能力,胜任所从事的信息与通信领域的项目经理或工程师等工作。


3)在服务国家与社会的工程实践中,应具备非技术的通识素质和通用能力,包括人文素养、社会责任、团队合作、沟通表达、项目管理、国际视野、安全环保、法律法规、职业道德等。


4)由于通信工程是一个技术高速发展的技术领域、行业产业,培养的学生还应具有终身学习、自我更新知识和提升能力。

为保证培养目标的合理性,宁波大学通信工程对培养目标的合理性进行定期(每4年一次)和不定期(按需)评价并根据评价的结果对培养目标进行修订;评价与修订过程有行业或企业专家、用人单位、毕业生和本专业教师等多方参与。(培养目标的评价与修订包含于人才培养方案修订之中,后者还包括毕业要求、课程体系的修订。)


培养目标评价主要从三个方面进行:


第一,社会、行业发展需求与目前培养目标的符合程度,重点关注本专业的培养目标与社会、行业需求的符合程度;


第二,毕业生职业发展状况以及学校人才培养质量评价、培养目标与企业需求是否相符,为全面、准确了解毕业生质量,实施培养计划社会评价;


第三,学生发展、校友期望以及目前培养目标达成评价,分别对应届毕业生、毕业3年内、毕业3-5年、毕业5-8年的毕业生进行调查,除了对毕业生的工作经历、专业教学、教学管理、专业发展等进行调研外,还让毕业生对当前培养方案的培养目标各项指标是否达成进行评价。


通过参考评价及反馈意见,宁波大学通信工程专业不断修订培养目标,进行持续改进。



持续改进,提升教学质量



专业认证只是教学质量提升的起点,培养目标、毕业要求、教学大纲、课程实施等在教学过程中还需要不断改进,发挥专业认证的促进作用。



01

建立定期评价及持续改进机制



宁波大学通信工程专业初步建立了根据内外部需求,对培养目标、毕业要求、课程体系的常态性评价制度和机制,并根据评价结果对“培养目标,毕业要求,课程体系,以及教学支持条件”等的持续改进机制。



(1)持续改进的内循环


学校、学院和专业三级教学管理、监控与评价机构主要采用教学过程质量监控与评价机制、课程体系设置合理性评价机制、课程目标达成评价机制、毕业要求达成评价机制等保证持续改进内循环的有效运行,以确保学生毕业时12项毕业要求能力的达成。


第一,采用教学环节的质量监控与评价促进教学质量的提高,从而促进毕业要求的达成


第二,课程设置合理性评价促进课程体系完善,合理布局,各课程合理规划,保证毕业要求达成评价的合理性


第三,采用课程目标达成度评价考核毕业要求指标点的达成度,从而支撑毕业要求达成度评价


其评价结果和改进建议被用于学生、毕业要求、课程体系设置、师资队伍、条件支持等持续改进。


(2)持续改进的外循环


针对应届毕业生、往届毕业生、用人单位、行业企业专家、专业建设委员会、同类高等院校专家等,采用问卷调查、座谈走访、电话访谈和信息反馈等形式做出分析总结,结果能够支撑毕业要求的达成评价、以及培养目标的合理性和达成度评价。


其结果和改进建议主要用于培养目标、毕业要求和课程大纲等持续改进。



02

保证毕业要求达成的质量要求分解体系



为了促进毕业要求的达成和保证教学质量的不断提高,宁波大学通信工程专业构建了保证毕业要求达成的质量要求分解体系。该体系主要包括人才培养方案制定、达成评价、教学过程监控和教学条件建设及教学管理服务质量四个模块,各模块又分解为2-5个子模块的质量要求监控与评价,最终确保毕业要求的达成。



针对毕业要求达成度评价,宁波大学通信工程专业形成了完整的保障体系。

#毕业达成度评价与改进

第一,专业在培养方案制订期间,对课程体系对毕业要求指标点的支撑度进行评价(定量)与分析,形成支撑课程的权重以及各二级指标点对一级指标点支撑的权重;


第二,专业在培养方案制定过程中,对课程教学大纲对毕业要求相应指标点的支撑度进行评价(定性),包括课程目标各ILO、教学基本要求、考核方式等;由院教学督导组、评价小组对课程毕业要求达成度的阶段性评价(2年一评,定量+定性);


第三,在课程教学活动实施过程中,对各课程的教学过程、考核过程进行评价,根据课程的考核成绩,进行课程目标达成度评价(每学期一评,定量);


第四,在课程目标达成度定量评价的基础上,定量计算出各一级毕业要求达成度评价结果值;毕业要求达成度的间接评价采用定量+定性+分析的方式进行。在以上环节评价的基础上,最终得到本专业毕业生的12项毕业要求能力达成度综合评价结果,各评价环节的结果同时作为持续改进的重要依据。

宁波大学通信工程专业使用“宁波大学信息学院通信工程专业认证系统”,通过将专业各版本培养方案、课程体系、课程大纲等上传系统,有力支撑了评价工作。


一方面,任课教师每学期课程结束后利用该网络平台进行课程目标达成评价及分析,完成课程达成度计算和课程目标分析


另一方面,专业负责人每年通过该平台完成本届毕业生的毕业要求达成度计算与评价分析


该系统实现了各课程三级毕业要求的ILO课程目标、34条毕业要求二级指标点、12项毕业要求一级指标点,以及每个学生12项毕业要求能力等达成情况评价的“可量化、可考核”,从而确保毕业要求达成的可衡量性。



以本专业核心课程“通信原理”为例:

首先,任课教师借助网络平台计算得出的2015级学生该课程的课程目标各ILO达成度值、各二级指标点的毕业要求达成度值以及课程的总达成度


其次,任课教师和课程负责人完成的2015级学生该课程各二级指标点的课程目标达成分析详情、结论、课程达成总体结论及改进建议等


最后,由院教学督导组对该课程的各二级指标点达成情况总体评价、结论及课程持续改进建议



03

教学过程质量监控体系



宁波大学通信工程专业构建了“教学过程质量监控体系”,其中,教学管理和运行机制确保了教学目标的有效达成,质量监控体系又包括前端监控、过程监控和后端监控,评价结果将作为教学过程质量监控持续改进的重要依据。



主要教学环节质量监控是推进学校教学改革、提高教学质量、促进毕业要求达成的关键。主要教学环节包含课堂教学、实践环节、课程设计、毕业设计(论文)和毕业实习。


#教学环节质量监控的方法

1)课堂教学的质量监控与评价。

在主管校长领导下,实行学校、院(系)两级负责。课堂教学质量评价主要有:(1)日常教学管理。(2)校、院(系)两级督导(专家组)管理。(3)学校及学院领导深入相关各院(系)听课,检查教师授课情况、教学运行情况


2)实践环节的教学质量监控与评价。

宁波大学实验(实训)教学运行记录表是反映学生实验情况和教师及实验技术人员工作情况的基本依据之一,也是计算指导教师和实验技术人员工作量的重要依据。


3)课程设计的教学质量监控与评价。

课程设计为专业工程实践能力培养的重要教学环节,而且它和毕业设计(论文)一样,主要由学生来完成整个实验实践项目过程,而教师只是起到监控和指导作用。这部分主要是针对教师在过程中的表现进行评定工作。


4)毕业设计(论文)的教学质量监控与评价。

宁波大学工作过程控制的规定,包括了:计划制订、思想动员、资格审查、选题和开题报告、组织实施、组织答辩与成绩评定、总结及校级优秀毕业设计(论文)、优秀指导教师的推荐和评选等过程的相关规定。


5)毕业实习的教学质量监控与评价。

指导教师(会同实习单位指导人员)应按照实习教学大纲要求,组织对学生进行考核,对学生的实习成绩进行评定,同时了解学生对本次实习的评价。

通过校院两级督导、学生的监督和评价等方式,监督和评价促进各个教学环节正常有序、保质保量的进行,从而有利于教学质量的不断提高,并促进毕业要求的达成。



结语


经过努力,近年来,宁波大学通信工程专业的就业率平均在97%以上,人才培养质量居于全校各专业前列。近三年升学率连续攀升,2016年为26.58%,2017年37.78%,2018年达到54.4%,年均增长率10%以上,2018达到54.31%,考入北京大学、北京邮电大学、东南大学、西安电子科技大学、宁波大学等985、211和“双一流”高校的占到95%以上。


根据浙江省教育厅、评估院毕业生职业发展状况跟踪调研数据显示,通信工程毕业生毕业一年后(2014届)进入企业就业的毕业平均薪资水平为4230元,毕业生毕业三年后(2014届)的平均薪资为7802元,居于全校各专业前列。


借助于专业认证的推动,宁波大学通信工程专业建立了满足工程教育专业认证标准要求的人才培养体系,并通过建立健全教学质量监控体系与反馈机制,持续改进人才培养目标与质量的要求,对教学质量的提升发挥了明显的效果。


(感谢宁波大学周宇老师在写作过程中给与的指导和建议。)


参考资料:

王孙禺、孔钢城、雷环《<华盛顿协议>及其对我国工程教育的借鉴意义》

任梦、槐福乐《高等工程教育教学现状及改革路径 ——基于工程教育专业认证视角》

王晓梅、周传德、黎泽伦、龚银春《新建本科工程教育专业认证中的持续改进初探》


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